2026年 02期
树立和践行正确政绩观 全力争创国家民族团结进步示范校——以云南开放大学的实践探索为例
于干千;在“十五五”规划开局起步的关键节点,边疆高校肩负着铸牢中华民族共同体意识与服务区域发展的双重使命。立足云南开放大学争创国家民族团结进步示范校的生动实践,深入剖析树立和践行正确政绩观与示范校创建工作的内在逻辑关联,全面梳理学校以正确政绩观引领示范校创建的特色实践,探索出一条由“突击式攻坚”向“内涵式发展”转型的创建新路径,为边疆地区高校开展民族团结进步创建工作提供可复制、可推广的实践范式。
积极心理学融入“中华民族共同体概论”课程教学的实践探索
欧文辉;杨方;高校是培养中华民族优秀人才和落实立德树人根本任务的主阵地。“中华民族共同体概论”是系统开展铸牢中华民族共同体意识教育的核心依托,也是新时代“大思政课”建设的重要内容。将积极心理学融入“中华民族共同体概论”课程教学,是新时代推动铸牢中华民族共同体意识教育的重要实践探索。通过系统梳理积极心理学与中华民族共同体意识的内在契合点,明确积极心理学的理论和方法深度融入课程教学的方向,从内容重构、方法创新、评价体系三个维度梳理具体融入路径,同步提出相应的保障机制,目的是增强学生的中华民族共同体意识,协同推动学生心理健康与全面发展。
普洱民族团结誓词碑盟誓代表的人生选择对当代青年的现实启示
刘怀刚;坐落于云南普洱的民族团结誓词碑,不仅是民族团结进步的珍贵见证,更是边疆数十位各族杰出代表在时代变革关键节点以坚定信念践行人生抉择的“精神丰碑”;多数盟誓代表在盟誓之时正处于朝气蓬勃的青年时期,他们积极响应党和国家的号召,在个人价值追求与集体利益维护、传统文化传承与现代文明发展、族群身份认同与国家共同体建设的多重维度中,展现出边疆青年的非凡作为。这些投身民族团结事业的青年先驱,用实际行动尝试着对家国情怀和青春人生的积极探索,为当代青年树立了可学可鉴的精神标杆,其重要的现实启示有坚定理想信念是人生成功的动力、勇担历史使命是人生成功的关键、磨砺吃苦意志是人生成功的底色、发扬奋斗精神是人生成功的姿态。立足新的历史方位,当代青年应以盟誓代表为榜样,传承弘扬民族团结誓词碑光荣传统,牢固树立科学正确的世界观、人生观、价值观,争做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的时代新人,将个人理想追求融入国家发展与民族复兴大局,更好续写誓词碑故事,为铸牢中华民族共同体意识、推进中华民族共同体建设贡献青春力量。
社会支持理论视角下我国代际学习的内容探究及展望——基于NVivo的文献分析
王巧微;在“少子高龄化”社会背景下,代际学习作为应对人口结构转型的教育创新模式具有重要研究价值。本研究基于社会支持理论框架,采用质性研究方法,运用NVivo15软件对38篇我国代际学习文献进行三级编码分析,形成包含3个核心维度(父节点)、8个关键要素(子节点)及311个编码参考点的编码体系。研究发现,(1)支持主体方面,需构建多元主体协同机制,其中正式组织(如政府部门、社区教育机构等)提供制度性保障,非正式组织(如志愿者团队、家庭等)侧重情感联结,形成资源互补的生态化支持网络;(2)支持内容方面,应建立包含物质支持、信息支持、情感支持和评价支持的四维立体框架;(3)支持方法方面,应采取直接支持与间接支持的双轨路径,将代际知识传承与情感融合纳入终身教育体系,推动代际学习从碎片化实践向制度化、常态化的社会教育范式转型。
中华优秀传统文化融入开放大学教师师德养成的路径研究
李胜男;李春辉;苏旎尔;中华优秀传统文化是中华民族的根与魂,蕴含着深厚的道德底蕴、内省的精神追求及知行合一的实践智慧,可为开放大学教师师德养成提供丰厚的精神滋养。当下,开放大学教师正面临着从“师德他律”迈向“师德自律”的转变,肩负着落实立德树人根本任务的重任,更承担着传承中华优秀传统文化的历史责任。这些现实需求,要求开放大学进一步挖掘传统文化的育人精髓,将其全方位、深层次地融入教师师德养成的每一个环节。为此,可通过顶层设计、文化浸润、氛围营造、数字赋能以及实践转化等多元路径,积极探索传统文化涵养师德师风的新路径、新模式。
以质量文化引领新时代社区艺术教育高质量发展:内涵逻辑、模型建构与路向展望
张曌曌;在数智化新时代与教育强国建设的双重背景下,社区教育正从“布局时代”转向“质量革命”新向度。笔者立足教育数智化转型、学习型社会与大国构建的现实需求,在界定社区教育、社区艺术教育及质量文化涵义基础上,剖析社区艺术教育质量文化的精神、物质、制度与行为四维层级结构,提炼其生态型、人本型、实践型、独特型、创新型、整体型六大基本特征。运用建构扎根理论研究法,通过开放式、象限式、中枢式与检验式四重建构,形成以“社区学习者质量观与文化态”为中心的“一中心-四象限-八维度”社区艺术教育质量文化生态模型。围绕模型建构,提出基于聚焦规划引领,创设实体空间与公共艺术互动,运用学科交叉与复合式培育理念提升质量文化,强化队伍建设、经费保障与评价机制多维高度适配的实践路向,以期为我国新时代社区艺术教育质量文化建设提供引领性与普适化的理论框架与实践范式。
社区家庭教育指导能力现状调查与提升策略——基于广州市番禺区的实证研究
朱建芳;徐丽丽;黄慧敏;温慧群;以广州市番禺区为实证对象,采用问卷调查与深度访谈相结合的方法,对社区家庭教育指导能力的现状进行多维度调查。研究发现,该区已构建“点-站-中心”联动服务网络,具备组织基础,但服务深度不足;指导者能力结构不均衡,组织协调能力较强,而专业知识与个案辅导能力薄弱,难以应对网络沉迷、青春期叛逆等复杂问题;家长普遍关注亲子沟通、情绪管理等实操性需求,与当前社区提供的普适性讲座之间存在显著供需错位。基于“双向能力建设”理论,研究从顶层设计、平台优化与人才发展三个层面提出系统性提升策略,旨在为优化城市社区家庭教育指导服务体系、增强服务实效提供参考。
社区教育赋能新质生产力发展的内在逻辑、现实梗阻和实践路径
邹妍飞;在新质生产力蓬勃发展的过程中,社区教育作为服务社区全体成员终身学习、促进其全面发展的关键教育领域,与新质生产力之间构建起一种深度耦合的内在逻辑关系。然而,社区教育还存在一些亟待突破的现实梗阻,如教师数智素养不足、实践场域建设薄弱和人才培养质量不高等问题,难以满足新质生产力的发展要求。鉴于此,社区教育要依托智能技术,培育数智化教师队伍,助力新质生产力发展;整合多方资源,优化多场域教育空间,推动新质生产力发展;革新课程体系,培养高质量技能人才,引领新质生产力发展。
开放教育教师数字素养各维度结构与影响因素研究
树花;陶格斯;其勒木格;在教育数字化转型不断深化与终身教育体系加快构建的背景下,提升开放教育教师数字素养已成为推动教育高质量发展的关键环节。以内蒙古开放大学为研究对象,围绕开放教育教师数字素养的多维结构与发展现状开展分析。研究表明,当前开放教育教师数字素养整体处于中上水平,数字化意识与社会责任感较为突出,但在专业发展能力与数字应用能力方面仍存在一定不足。同时,技术环境优化、学科交叉融合以及学生主体性发挥等外部因素对教师数字素养提升具有显著影响,且各因素之间呈现出明显的协同与交互作用机制。然而,在教育数字化转型持续推进的过程中,开放教育教师数字素养发展仍面临支持体系有待完善、融合创新不足、内生动力有待激发等现实问题。基于此,需通过完善外部支持环境、强化跨界融合创新、促进师生协同发展、激发教师内在发展动力等路径,构建多元协同的数字素养提升机制。研究结果可为开放教育师资队伍建设与教育数字化改革提供实践参考与理论支持。
面向新质生产力:职业教育适应性发展的内涵、逻辑与路径
仲红俐;提升职业教育适应性既是丰富人力资源的逻辑必然,亦是释放内需潜能、建设学习型社会的内在要求,更是满足新质生产力发展需求的核心要义。首先,立足人的全面发展、产业更迭发展、经济社会发展维度,阐释新质生产力背景下职业教育适应性发展内涵。其次,论述职业教育适应性发展的三重逻辑,即理论逻辑为培养技能型新质劳动者,实践逻辑为加快关键核心技术创新,价值逻辑为推动新兴未来产业发展。最后,提出优化学科专业结构布局、打造高素质师资队伍、构建产教融合共同体和完善职业教育评价机制的发展路径,以期为增强职业教育适应性,助力新质生产力发展提供理论支撑。