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《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》引领下校企共建产业学院平台及其路径创新
唐祥金;加大校企“双主体”共建共管产业学院的推进力度，筑牢“专业共设、人才共育、基地共建、团队共组、资源共用、成果共享、责任共担”的命运共同体平台，是党中央对新阶段职业教育所赋予的全新的时代要求。惟有聚集产业链差异化地共建产业学院，并坚守协同育人初心使命；惟有聚集高质量特色化地办学，并坚持以增强适应性为指向；惟有聚力一体化集成式地提升服务发展能级与成效，才有可能合力锻造和精准供给产业发展所急需紧缺的人才智力支撑，也才有可能兼顾好政行所企校等多方的利益诉求并有效激发企业重要育人主体作用，以助力深耕产业集群所亟需的产业大军新平台，进而为助推产业学院共建走深走实提供路径参考。
论社区教育课程开发流程构建
仲红俐;董农美;社区教育是实现终身教育的基本载体和重要形式,社区教育课程建设是实现社区教育目标的基本途径。目前,社区教育课程开发存在一些问题,阻碍了社区教育的持续发展。在分析目前社区教育课程开发中存在问题的基础上,构建了一套"7+8"社区教育课程开发流程,即遵循七个标准,执行八个阶段,来提高社区教育课程开发的质量。
国内大学生亲社会行为研究综述
周宏;吴玫;近年来,国内学者对亲社会行为的研究较为活跃,围绕大学生亲社会行为研究形成了一批成果,其中以文献研究和实验研究居多,对大学生亲社会行为的发生机制、表现形式、问题特征、影响因素、发展趋势、干预培养等问题进行了深入探讨。这些研究总体上有三个特点:一是跨学科研究取得一定进展,二是实证研究与实验研究方法得到普遍使用,三是研究内容的广度和深度有待拓展。
语言环境——学习汉语的关键因素
徐萍;课堂语言环境是留学生学习汉语最重要的环境,是学习汉语的主渠道,学校的软环境和硬环境是巩固和提高留学生汉语水平的有利场所,社会环境是验证留学生汉语水平、让留学生感受中国文化的平台。留学生要学习好汉语要充分利用课堂环境、学校环境和社会环境,只有长时间地浸染在汉语语言环境中,汉语水平才能提高。
我国进口食品安全监管存在的问题及对策
江佳;食品安全状况是衡量一个国家经济发展水平和人民生活质量的重要指标。随着我国进口食品的数量和品种逐年增加,我国进口食品安全问题也日益突出。不断发生的进口食品安全问题凸显了我国食品安全监管法律制度的漏洞。为确保我国进口食品安全和保护我国消费者食品安全消费需求,完善我国进口食品安全监管法律制度,构建科学合理的进口食品安全监管体系是当务之急。
繁体字和简化字的文化含量比较
李友昌;文字就是文化,但文字却不等于文化。文字是记录语言的具有书写性质的视觉符号系统,从文字的本质特征看,繁体字和简化字的文化含量基本是一样的。汉字由于其记录的汉语的特殊性,其部分形体积淀着历史文化信息,所以汉字文化体征呈现多重性。这是汉字独有的文化风景。流传至今的汉言语文化大多数是用繁体字记录的,但其真正的文化成分是繁体字形体下面的音义(语言单位)的组合。因为那些音义(语言单位)除了用繁体字形体记录,还可以用其他字体记录。四书五经、诸子百家等先秦典籍最初就不是用繁体字写成的。
新型老年大学课程体系构建研究——以云南老年开放大学为例
王亚瑾;老年大学是实现老年教育的重要载体，老年开放大学作为具有时代特色的新型老年大学，课程体系的构建不仅应符合老年人身心发展的特点，满足老年人的学习需求，还应按照老年教育发展目标，顺应社会发展要求。经过调研发现，云南老年开放大学还存在课程类型不够丰富、教学形式单一、学习平台的支持服务能力较弱等问题，根据老年教育相关理论，可通过“课程目标梯度化、课程组织结构立体化、课程实施多样化、课程评价多元化”等原则对课程体系进行完善和优化，进一步推动老年开放大学科学规范、可持续化发展。
村干部能力及素质提升问题研究——以云南省参学村干部为例
倪沁;吕明;村干部是最基层的乡村治理者,如何按照新农村建设的要求不断提升其素养与治理能力是一个十分重要的现实问题。通过对云南省参学村干部的现有状况、学习需求等方面的分析,对村干部的教育培训还存在覆盖面不够,培养方式、内容等与实际需求吻合度差、缺乏过程性学习监督机制等问题,必须紧密结合村干部实际,强化教育培训的覆盖面、改进培训方式(如强化巡回教学)、完善教学内容等,才能不断提升村干部的素养与治理能力,为新农村建设提供可靠的保障。
面向泰籍中小学教师实施远程培训的可行性分析
王思嘉;泰国的汉语教育目前正向中小学阶段快速发展,迅猛增长的汉语学习需求与师资短缺的矛盾最为突出,而大力培养本土教师是最好的矛盾解决方式。根据泰国实施远程培训的基础条件状况,及泰北地区本土汉语教师对远程培训的认可度和培训需求,针对泰籍中小学汉语教师实施远程师资培训是可行的。
贫困地区小学校长心理健康观及心理健康教育观的调查报告
李辉,周永红运用问卷调查法调查云南贫困地区小学校长和师范大学生的心理健康观与心理健康教育观,并与内陆山区重庆等地中小学教师的调查结果进行比较,结果发现:(1)贫困地区小学校长和师范院校大学生已具备现代心理健康教育观,与内陆山区的中小学教师的观念差别不大,并无明显滞后。(2)在对躯体疾病与心理问题的关系、心理健康的标准、学生的心理行为问题、心理健康的影响因素以及一些具体的维护心理健康的方法的认识上与内陆山区的小学教师的认识还存在一定的差别。